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第九期“校长学习会”:聚焦课堂改革

   2017/5/12 10:35:00     发布者:管理员



原文链接:http://url.cn/48ab3CP


每周一小时校长学习会


时间地点:5月2日下午,文锦中学

主讲嘉宾:陈建宁,翠园中学初中部校长

点评嘉宾:王水发,罗湖区教育局局长

参与人员:全区公、民办中学校长





自主分享


陈建宁以《课堂改革的探索与思考》为题从四个方面作了分享。


办学理念及培养目标



陈建宁

课改的探索与办学理念、培养目标有着直接的关系,是一脉相承的。


课改目的及宗旨



陈建宁

学校教育的核心是课程,课程的核心是课堂,如果没有好的课堂,学校教育恐怕很难成功。一个好的课堂就是在教师的引领下,学生能够自主学习,自主探究,自主发展的课堂,在这样的空间和时间里,学生不仅能获取知识,更能在教师的引领和启发下,在道德品质、情感品质、思维品质、学习能力、探索能力、综合素质方面获得显著提升。


传统课堂存在以下问题或弊端

①教师“满堂灌”;

②教师“目中无人”,重知识、重结果,轻过程、轻情感目标;

③学业负担沉重,造成学生厌学,严重影响学生的身心健康。


课改探索及思考


陈建宁介绍,翠园中学初中部对课改的探索和思考主要分为两大阶段。


学习阶段(2006年-2011年)



陈建宁

在这一阶段,我们派出大量老师去上海、北京等地学习,在学习过程中进行试讲和总结,并提出了“四个转变”、“五个让”。随后,我们又提出了“导学案”和“实验班”,导学案引导老师改变课堂教学模式,实验班探索了“小教师”上课模式。


“四个转变”、“五个让”

“四个转变”:转变师生关系,转变教师教学方式,转变学生学习方式,转变教学目标。


“五个让”:让学生自主观察,让学生自主思考,让学生自主表达,让学生自主动手,让学生自主得出结论。


发展阶段(2012年至今)



陈建宁

这个阶段我们提出了“415”模式,希望通过这个模式改变教师的教学行为。


“415”模式

- “4”即4个环节:目标展示、自主学习、小组合作探究、当堂检测。


- “15”就是教师每一节课讲课时间原则上不超过15分钟。


课改收获及困扰



陈建宁

课改工作的大力推进给我们的课堂带了很多显著的变化,主要表现在老师和学生的改变。


老师的改变

①教学观念的改变

②教学行为的改变

③教师角色的改变



陈建宁

这个学期我们开了很多分享会,老师们纷纷表示收获巨大。


“ 

“415”模式带给我两个收获,一是学生比我忙;二是我的角色彻底转变了,只需要把握住每节课的教学目标,剩下的就是顺势而教,就能在课堂上收获很多精彩,最重要的是,学生在课堂上都在思考。很多时侯真分不清谁教谁,很享受,老师教的感觉少了,我只是在点评或提问。


——翠园中学初中部英语科组长刘锦慧


学生的改变

学生学习兴趣提高,学习主动性增强、自信心增强,表达能力、分析问题和解决问题的能力等方面提升。在课堂上,学生变得爱参与、爱思考、爱提问、爱表现。


“ 

刚接手二班时,我发现学生上课只愿意安静被动地听课,让他们主动发言和上台展示好像是为难他们。我和其他老师都感到不满意。而在推行“415”模式一个月后,学生开始改变,半个学期后,学生已是脱胎换骨。


——翠园中学初中部历史教师李夏


课改的困惑

1. 课改推进艰难,传统教学模式根深蒂固。 

2. 升学压力让教师放不开手脚。 

3. 班额过大,学生人数过多,直接影响课改的效果,特别是小组合作探究活动开展受到很大制约,影响实际效果。



分组讨论



交流讨论



观点交锋



汇集记录



汇报交流



翠园中学东晓校区校长

章学郭

收获:翠园中学初中部的“415”模式,经历了四个转变,改变了教学观念、师生关系、教学方法,课堂中的学生自主学习,对学生的终身学习帮助非常大。借鉴“415”,但不能局限于“415”。 

建议:学生能力的培养目标用什么路径落实,希望校长带给大家更多的启示和做法。

困惑:不同学校的校情不同,“415”模式能不能在全区得到很好的推广?


罗湖外语学校初中实验部校长

张北常

收获:有模式而不唯模式;课堂改革应有整体架构,贯穿于理念之中。

建议:导学案的设计要与时俱进,要以问题为导向。

困惑:课堂改革是否会穿新鞋走老路?




松泉中学校长

王满英

收获:课堂改革的终极目标是真正培养学生的自主学习,培养学生的思维品质。

建议:希望陈校长将你们的改革成果普及和推广,为全区学校做示范。

困惑:如何将传统的教学精华与课改探索有机结合起来?如何真正激发和培养潜能生的自主学习能力?


龙园外语实验学校校长

徐向群

收获:翠园中学的“415”模式非常值得借鉴,是可以在未来深化发展的模式。

建议:课堂一定要紧紧抓住每一位学生生命质量的整体发展。

困惑:课堂上推进了自主学习,为什么相比其它传统教学,成绩并没有明显提高?




莲城学校校长

罗勇

收获:授之以渔是课堂教学的终极目标。

建议:“415”模式很好,要成熟一个推广一个,厚积薄发。

困惑:当场检测是否会束缚老师课堂教学能力的生成?



专家点评


从模式入手,走向课堂文化建设



王水发

课改很艰难,但课改势在必行。如果我们始终迈不开步子,那课改永远只是个遥不可及的口号。翠园中学初中部的“415”模式值得其他学校借鉴,尤其在课改初期,应该从模式入手,但长期来看,教学有法,教无定法,贵在得法,我们要走向课堂文化建设。





王水发

就全区的课改来说,我赞成生本、学本、习本等百花齐放,同时还要立足学校的实际,突出学科的特点,即体现校本、科本。每一所学校都可以有一个自己的课改“基本式”,在此基础上,每门学科、每个老师又都有自己的“变式”。此外,导学案应在“三导”上下功夫,首先是目标的导航;其次是目标实现的路径导引;再次就是问题导学。


将传统教学之精华与现代教学理念相结合



王水发

课改一定要很好地将传统教学之精华与现代教学理念相结合。课改不是全盘否定过去,而是要在继承中创新。关于“潜能生”的自主学习能力培养。“潜能生”最为欠缺的往往就是自主学习能力,我们首先要保障“潜能生”有时间、有机会体验自主学习,就像要在游泳中学会游泳一样;其次要鼓励他们学进去、讲出来、写下来,甚至做出来,让他们获得一种成功的喜悦和走向深刻的快乐。如此体验,持之以恒,一定会渐见成效。


为什么课改学校成绩并没有明显提高?



王水发

每位老师都有自己的思维定势和教学习惯,要深度变革课堂是有一定的难度。为此,课改工作需要做细做实,执着前行,否则就很难做出成效。为什么那么多学校都推行了课改,却难有成效呢?主要有两个原因:第一,课改没有持续,而是犹豫着往前走,走走停停,走得不深入,走得不坚定,走得不到位,所以达不到效果;第二,研究不够深入不够精细,包括课改的核心追求、基本逻辑、实现路径、导学工具、组织策略、评价激励,等等。只要校长们带领大家深入地、持续地做“真课改”,那么,教师的力量和学生的精彩,会远远超出我们的想象。



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