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第七期“校长学习会”:关注自主选择、多元发展的课程体系建设

   2017/4/21 16:44:00     发布者:管理员



http://mp.weixin.qq.com/s/ijcG7DJhe_TY7wVE4rdn8g 


每周一小时校长学习会(第七期)

论坛信息:4月18日下午(北斗小学)

主讲嘉宾:宁革,罗湖外语学校校长

点评嘉宾:李臣之,深圳大学师范学院教授、深圳大学教育科学研究所所长、深圳市优秀教师

参与人员:全区公、民办中小学校长和幼儿园园长



自主分享


宁革以《自主选择 、 多元发展——罗外适性课程体系的设计、实施与保障》为题,从四个方面分享了对课程多元化发展的思考。


 

宁革

课程是学校最重要的产品,是学校内涵发展的路径,是教师专业发展的抓手,是全体学生全面发展和个体学生个性发展的载体,是一所学校师生能力与水平最有力的证据,是学校的核心竞争力。


办学思想引领

适性课程体系设计的导航灯


宁革

罗湖外语学校(以下简称“罗外”)的办学理念是各美其美、美人之美。除了确立办学思想,还要思考如何将课程设计和办学理念、思想对接。


适性课程体系

办学思想引领下的课程图谱


国家课程的三级课程构想为国家课程、地方课程、校本课程,罗外根据其功能将课程分为基础课程和拓展类课程。


基础课程:国家学科课程中的八大领域所包含的下属学科课程;学习技能类的课程


拓展类课程:必修与选修



转变学习方式

适性课程实施的关键点


学习方式的转变非常重要,可以说是课程改革的一个深水区。学习方式的转型要从两个角度构建。


基础课程

1. 集体授课,就是传统的授课方式,45分钟一堂课。


2. 各个学科课程类的小课题研究。


宁革

其中,学习技能或融合于学科课程内或单独列入教学计划,比如罗外每周都有阅读训练,学生直接去图书馆,每个班的学生自行进行阅读训练,完成目标和要求。


宁革表示,学科课程的小课题研究对于改变学生的学习方式是比较有效的。

 

拓展课程

1. 集体授课,开设讲座。

2. 在选修课程当中,学生可以自己选择某一个项目来进行体验式学习。

 

根据以上划分,学校在时间上以及教学设计、课程资源安排上做了大量尝试。

 


改变评价方式

激活师生热情的原动力


宁革表示,罗外对学生学习的评价方式包括纸面测试、学生的课题研究、小论文以及课题论文的等级评价,并举例语文学科写作训练小课题研究等典型案例。

 


宁革

罗外适性课程体系的设计与实施是根据自身的办学思想,通过调动内部潜力进行国家课程校本化转变和通过合作外部力量开设拓展课程这两条途径所开展的校本课程开发。这是一个过程,尽管校长都在带着镣铐跳舞,但与其坐而论道,不如起身行动,我们能做多少算多少,做一个点亮蜡烛的人,照亮身边就行了。


分组讨论




我觉得……




让我们再想想




这儿还要补充!



主讲人与点评嘉宾展开交流




区教育局领导出席学习会


汇报交流



汇报时间


罗湖外语学校初中部负责人 肖继宏

收获:顶住高考压力,基于学校实际,与高考相关联,发挥信息技术和校内外资源优势,成效显著。

建议:作为外语学校,要进一步加强凸显外语特色。

困惑:学校的课程资源有限,而学生需求是无限的、个别性的,如何解决矛盾?


红桂中学校长 李钟陵

收获:课程是学校的核心竞争力,课程设计结合学校的校情至关重要。

建议:要体现自己的校情和特色,资源要共享。

困惑:学校的设计理想化,如何发挥教师的主体作用?怎样将学校资源资金整合?怎样设计与实施达成度?


奥斯翰外语学校校长 方灿阳

收获:“办学思想各美其美、成人之美”与孔子因材施教的思想一脉相承。

建议:让学生从课程的接受者变成多元课程开发的参与者。

困惑:办学思想和多元课程之间的内在逻辑关系还不够清晰。


文德学校校长 韩军

收获:课程决定了学校特色,特色是课程的呈现。

建议:体现学科间的融合,要在学科融合上做些文章。

困惑:基础课程校本化以后,如何把内容、时间、评价把握好?


布心小学校长 孔文东

收获:“称心如意”的课程是养眼又养心、可选择、有品质的课程。

建议:进一步展现评价体系。

困惑:如何处理好学生自主选择和家长期待之间的关系?


红岭小学校长 张文晋

收获:课程是学校教育的核心要素,罗外为学生成为最好的自己提供了可能。

建议:鼓励学生参与课程建设与设置。

困惑:怎样才能体现学生个性需求的适性?


华丽小学校长 朱先云

收获:学生小课题研究促进学习方式的转变;课程改革转变学习方式,改革评价方式是关键。

建议:课程体系的构建应围绕学生核心素养,培养全面发展的人。

困惑:如何提升一线教师课程开发的能力水平?


 螺岭外国语实验学校湖贝校区负责人

彭晓丽

收获:好学校需要好的系列课程支撑。

建议:在如何推进课程建设方面能有更多的分享。

困惑:高考压力下,如何让课程做到师生、家长都满意?


特殊学校筹备负责人 莫跃辉

收获:罗外的课程体系是办学思想理念指导下的整体构建。

建议:将校园和社会力量的结合在构建评价多元化方面得到效益的最优化。

困惑:如何看待多元选择的课程?家长是否能和学校产生真正的合力? 


港人子弟学校校长 吴焰

收获:认同把课程作为核心竞争力,欣赏小课题研究方式。

建议:希望有更多的时间分享更多的经验。

困惑:如何处理好校本课程和国家课程的关系?课程改革与评价的统一如何实现?


专家点评


怎样处理好国家课程、校本课程的关系

 

李臣之表示,要在完成国家课程的前提下追求“适性”,让学生称心如意。每所学校都是不同的,每个学生都是独立的,要让学生学得最好,课程要适合每个孩子是最理想的状态。国家课程无法达到的情况下,必须在学校层面通过员工共同努力对它转化。以罗外为例,把学科课程当中需要精讲的部分找出来作为知识点,同时进一步说研究学科知识点背后的学科观进行下一步可能的探讨。



当课程改造越来越多,有可能慢慢跟学校的校本课程融为一体,甚至包括地方课程,这样学校层面根本不存在原本的国家课程,也不存在原本的地方课程,只存在本校的课程。



李臣之

走国家课程社会化的道路会慢慢发现适合本校所有学生的课程,再跟学校传统的课程结合起来,重新梳理新的框架,最后形成课程体系。


课程结构跟办学理念、实施评价的关系


李臣之

学校要思考教育哲学是什么,要培养什么样的学生,这些学生要具备哪些品德和能力。需要教给学生什么,这些东西是什么样的结构,都要找出来,这个结构怎么很好地落实到学生身上,一定要有一些保障体系。


顶层设计

? 明确教育哲学

? 确定办学定位

? 确立培养目标

? 拟定核心素养

? 优化课程结构

? 制定学科纲要

? 确立实施体系


从国家课程当中分出一部分时间做小课题研究


李臣之

小课题研究大有空间,真正的知识是操作与创造的产物,可以得出这个结论。正如本次学习会,每个小组把自己的几个建议讨论出来、写出来、做出来就有收获,因为参与进去了。仅限于书本上的知识没有教育可言,教育真正发生就是学生进入思考、反思、做出来的过程。小课题研究背后就是推行研究性学习、服务学习和操作学习。


此外,李臣之肯定了学习会的形式设计,并建议可以根据环境、展示、小组等对学习会进行适当调整。同时,他相信学习会的坚持进行必将大大提升罗湖校长团队整体素质。




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